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提炼中心文化内核心 提升公共服务能力 ——黄浦区青少年科技活动中心2015年—2020年发展规划

时间:2015-02-06 点击:1139

一、现状分析

 “十三·五”是我国社会政治经济转型发展的关键期,改革开放以来持续提升的国力,将我国的社会主义发展推上了真正的“世界大国”的国际政治地位,这一宏观的发展走势在对我国的基础教育也提出了更新更高的要求和期望的同时,也为我国的教育改革与发展提供了前所未有的发展机遇和空间。

   (一)发展背景

 黄浦区青少年科技活动中心新一轮的发展,是基于我国社会转型发展的大背景之下办学力和服务力的一次高位突破和提升,即当前我国社会转型发展和区域教育改革,是中心在思考与设计新一轮办学的前提和基础。因此,如何清醒地认识中心当前发展所面临的背景与前景,是新一轮发展设计的关键和基础,本规划的思考基于以下三个方面的发展背景与现状的思考。

 一是全面推进素质教育,建设“学习型社会”的发展需要。党的“十八大”高度重视教育发展对于我国社会主义建设与发展的重要价值和意义,强调“教育是中华民族振兴和社会进步的基石”,把“努力办好人民满意的教育”提升到“改善民生和创新社会管理”的高度来认识和推进;提出“要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。”据此,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》以此为引导,强调要“全面推进素质教育,遵循教育规律和学生身心发展规律,坚持德育为先、能力为重,促进学生德智体美全面发展。”“建设全民学习、终身学习的学习型社会。”要“创新人才培养体制、教育管理体制、办学体制”,加速推进我国教育事业的蓬勃发展,真正实现教育祖国振兴服务、为每一个公民终身发展和人生幸福服务。

 由此可见,人的素质培养与教育问题在我国新一轮的五年发展规划中,三大主题成为突出,即“学习型社会建设”、“全面推进素质教育”和“科技创新教育”,在这样的社会发展的政策背景下,黄浦区青少年科技活动中心如何基于长期的青少年素质教育探索与实践经验,站在更高的层面来思考和设计中心在新形势、新发展背景下的战略发展,如何以国家新五年发展中这三大教育主题为引领,充分放大办学优势,强化中心的优质服务力,是中心新一轮发展的价值追求。

  二是区推进“教育综合改革实施区”建设的需要。2014年11月21日,上海市委、市政府颁布面向2020年的“上海市教育综合改革方案”,提出力争到2020年,形成系统完备、开放有序、高效公平的现代教育治理体系,率先实现教育现代化,努力当好教育改革的探路者、示范者、引领者,发挥试验田作用,为全国范围推进教育综合改革作出表率;黄浦区以此为契机,系统梳理区情、校情和学情,坚持以“办人民满意的教育、办学生喜欢的学校”为根本追求,树立“服务每一位学生全面有个性的发展”教育理念,以教育综合改革为抓手,围绕创建最具海派文化特点的大都市核心区域精品教育的发展定位,政府主导、学校主体、学生为本,因地制宜,系统设计,提出了区县教育综合改革的目标与重点,整体推动教育转型发展,全面实现基础教育现代化。

 建设区域“教育综合改革实验区”,是党我国家面对当前我国基础教育转型发展的关键期,从根本上探索“办人民满意的教育”,逐步、扎实地建构系统完备、开放有序、高效公平的现代教育治理体系,真正实现教育现代化,让老百姓能够实实在在地从教育改革与发展中得到实惠。2014年,黄浦区被确定为“整体推进教育综合改革实验区”,作为一所区域内基础教育阶段青少年儿童素质教育“基地”,如何在新的一轮办学改革中,将青少年科技教育和创新教育的职能和功能在区域基础教育的“优质、普惠”中更加凸显出来,以此彰显黄浦区青少年科技活动中心的办学优势和办学水平在区域推进教育综合改革中的积极作用和价值地位,这是中心在新一轮的办学改革中的职能提升。

 三是活动中心高位突破的提升需要。有道是“十年磨一剑”,活动中心自2005年“拆二并一”以来,坚持“公益性、覆盖性、趣味性、开放性”的办学理念,以优质的科艺教育力量,以体验性、趣味性的教育方法,以开放式办学整合多方资源,逐步推进校内外无缝对接,切实解决校外机构“白日空”的顽症;并且探索科艺结合,走“育德为先、名师引领,科艺结合、科艺双兴”的内涵式发展之路,着力为青少年德、科、艺、体等全面发展搭建了一个优质教育平台,在全市、乃至全国同类学校中产生了一定的办学影响,成功实现了“拆二并一”后“一加一大于大”的办学改革效应,赢得了各级领导的表扬和社会的广泛认同,成为全市同类学校中具有较高办学声誉和影响力的学校。同时,在十年的办学探索与发展中,也积累了不少成功的经验和向更高层面突破的发展要求。

    “十三·五”期间,正是国家社会转型发展的关键期,如何针对新形势、面对新要求,立足“四个性”的办学理念,充分放大现有的办学优势,在更高的层面上构筑黄浦区青少年科技活动中心的办学新格局,更好地发挥本活动中心在基础教育转型发展中青少年综合素质培养的专业作用,充分体现活动中心的公共服务能力和水平,是本活动中心在思考和制定新一轮学校发展规划中的根本目的。

   (二)发展优势

    黄浦区青少年科技活动中心自2005年“拆二并一”以来,不断探索、不断突破,在不断提升的同时,逐步形成了一些有利于中心可持续发展的办学优势:

 1、综合办学能力稳建发展,公共服务水平整体提升。经历了十年的办学改革探索和实践,黄浦区青少年活动中心坚持“四个性”的办学理念,强化以优质教育和品牌项目提升中心的办学能力和影响力,“拆二并一”以后,中心通过“明方向、定架构,整队伍、修内功,推课改、搭平台,创新路、育品牌”的探索之路,建构起课改背景下校内外科艺教育的无缝衔接,初步形成了一个“即有品牌项目影响力,更具整体推进科艺教育的提升力”的区域青少年综合素质教育乐园。在大架构初步建成的基础上,黄浦区青少年科技活动中心完全走出了“集中全力打造一二个品牌”的低水平建设阶段,而是稳步地进入到一个“只要孩子的发展有需要,就要搭建起优质的平台”,中心从一二个知名牌逐步培育出象“教你玩俱乐部”这样的可无限拓展和延伸的“优质群”,开创二年来,不仅深受区域内广大中小学生的欢迎,外区县的许多中小学生也逐渐加入,社会好评不断,大大提升了区域内基础教育公共服务水平,成了上海推进全民学习、终身学习的一个窗口、一个品牌。

 2、教育合作成为工作常态,团队精神渐成核心力量。以几个名师的品牌项目来支撑和提升活动中心的社会影响力,是长期以来校外教育机构的一种“发展策略”。但是,这样的办学策略显然与当前如何提升基础教育公共服务力的基础教育发展要求是不符的,更是有悖于黄浦区青少年活动中心“整体推进,争创一流”的建设期望。因此,从“拆二并一”之初起,中心就坚持“以名师带团队、以合作谋共赢”的整体发展战略,从工作机制上,打破“部门独立、个体发展”的弊端,倡导“聚焦项目、部门合作,群策群力、打造品牌”的精神,围绕项目,只有分工,没有你我,正是这样的一种“对团结合作,对外敢拚敢打”的精神,培育出中心阶梯成长的优秀团队,培育出大批的国家级、国际级大奖。经历了十年的探索,这一建校初期“齐心协力搞建设”的合作创业精神渐渐地发展成为黄浦区青少年科技活动中心的一种文化,成为支撑中心在面对各种挑战,敢于打拚、敢于突破的核心价值、精神支撑和工作氛围。

 3、改变学校品牌建设观念,探索品牌项目培育机制。着力打造几个品牌项目来吸引社会关注度,是长期以来校外教育机构的一种办学“常态”,也是阻止校外教育机构高位发展的桎梏。树一两位名师、凭一两个品牌项目“安渡终生”,这绝不是黄浦区青少年科技活动中心的办学愿景。身处国际化大都中心城区,黄浦区青少年科技活动中心的责任担当是以优质的教育资源和服务水平,让区域内青少年儿童享受到“家门口的体质教育”。通过十年的探索和实践,黄浦区青少年科技活动中心已经逐步进出满足于一二个品牌项目吸引学生的阶段,而是基础十年品牌培育和建设经验,进入到更高层面的品牌培育机制建设的探索阶段,并以此激发全体教师的教育智慧和创新意识,中心的项目优势不断拓宽、不断提升;中心的项目建设渐渐地从追求品牌,转变为如何建设品牌,逐渐形成了多层面的品牌建设机制。中心坚持“四个性”的办学理念,“学生所想的,就是项目的来源;中心提出的,努力做成教育品牌。”这才是活动中心办学的价值追求,让教师的专长与孩子需要有机结合,中心坚持服务第一,发展第一,合作第一,坚持以品牌提升服务力,以品牌建设推动中心发展力。

   (三)面临挑战

 回顾十年发展历程,特别是深入梳理“十二·五”中心发展规划的实施情况,在总体提升的总体发展趋势下,面临当前社会转型发展对基础教育的现实需要,中心在新一轮的改革发展中,尚有不少有待改革、提升和丰富的地方,特别是以下几个方面:

  1、深入总结提炼,筑实中心文化。经历十年的建设和发展,全中心教职员工不惧困难、不怕挫折,敢拚敢打、勇于创新,不断取得新突破,不断攀登新高峰,其根本原因和力量是什么?如何将这些原因和力量梳理出来,加以完善和丰满,形成一种支撑中心可持续发展的核心力量,形成能持续推动中心良性发展优秀文化。这是近些年来中,中心领导班子一直在思考和讨论的话题。认真回顾和梳理十年办学改革过程,中心全体教职员工那种“在内协作互助,在外敢创先进”的“教师精神”,在每一个项目、每一次竞争中得到越来越清晰的呈现。那么,在当前教育转型发展的关键时期,如何对于这一在十年中得到不断积累的“教师精神”进行更高层面的实践总结、理论解读、要素提炼、整体架构,真正形成一种具有黄浦区青少年科技活动中心特质的优秀文化,勿使其因得不巩固发展而渐渐流失,这对于中心在新一轮的办学改革与发展,是一个非常大的理论与实践上的大挑战,也是中心在新的五年里扎实、顺利向更高攀登时必须突破的一道坎。

 2、重新梳理提升,优化办学架构。从办学架构而言,黄浦区青少年科技活动中心自“拆二并一”以来,大致经历了两大变革:在先期,中心的主要任务是平稳过渡,基于这样的发展目标,中心力求将之前各专业、项目进行模块化整合,形成一个能够平衡推进的部门架构;随着中心发展日趋顺畅和素质教育的不断推进,随着“紧逼国内外前沿”和“家门口孩子需要”越来越成为中心发展的必然而紧迫的追求,各种各类聚焦于区域内青少年儿童综合素质形成与发展的新项目不断涌现,并且广受学生、家长的欢迎。这样的新发展给中心办学力的提升带来了一种多触角、多领域的延伸契机,也给中心团队合作提供了更广泛的空间;但同时,也给中心专业管理和发展提出了一个严峻的挑战,优化原先专业设置,使中心的资源利用和学效能发挥到最大化,针对现有的发展势态,探索新形势下,如何在优秀文化的引领下,创新建构全新的中心办学的新格局,在现有的优势和品牌基础上,进一步强化快乐学习和创建学习型社会发展需要的功能和作用,这是面对当前社会发展需要对校外教育提出的一个新难题。

  3、针对教学变革,强化教师培训。长期以来,校外教育机构的教师专业评价标准,往往比较注重的是聚焦于针对项目的指导能力,这与传统的校外教育以竞赛尖子选手培训为主的教育需要有一定关系。当前基础教育转型发展越来越明晰地呈现出受众人数扩大、普及教育要求拓展的特点,即一个教师在同一课时内教学人数大幅增加,个对个的辅导形式已很少应用,代之以更多的是“班级化”的教学形式,这对于长期采用个别化辅导的活动中心教师来讲,在日常的教学和教研中面临着一个“重新建构”的大挑战,成为中心教师专业成长的“短板”。如何面对现实需要,改革长期以来“习惯了的”教学、教研形式,探索新教育背景下的活动中心教师专业成长与学校培养新策略、新途径,是中心在新一轮改革提升中必须突破的一个瓶颈。

 

二、发展目标

 基于对中心“十二·五”办学改革的探索与实践的总结和梳理,针对当前基础教育转型发展背景下中心新一轮的发展需求,中心将坚持“四个性”的办学理念,充分把握好教育转型发展对校外教育在青少年儿童综合素质培育中的特殊地位和契机,进一步提升活动中心的办学层次和水平,以自身的优质教育水准,更清晰、充分地展现活动中心在基础教育在政府公共服务能力和水平中的积极价值和作用。

(一)愿景

  通过“内修”,不断完善中心的青少年综合素质培育功能,逐步把黄浦区青少年科技活动中心建设成为一个以优质的师资、丰富的资源、多元的载体,持续、稳步体现青少年综合素质教育和社会公共服务能力和水平,能够在现有一般区域青少年活动中心共有的基本设置外,能够在中小学课程改革中发挥主体作用;在青少年创新人才培养中,承担启蒙、培育、推动职能;在学习型社会建设中担当重要职能的、多元化办学能力的青少年校外教育和终身教育基地。

(二)目标

  黄浦区青少年科技活动中心“十三·五”期间办学改革的主题是“提炼文化内核,提升服务能力”,以此为统领,聚焦于中心“文化要素”,着力挖掘、提炼、整合中心的各方面办学优势,调动中心全体教职员工同心协力、群策群力、扎实创新,全面提升中心办学水平和公共服务水平;具体分解为三大发展目标:

  一是通过总结、梳理和提炼,清晰准确地描述出中心文化的核心价值和基本要素;深入解读并架构具有黄浦区青少年科技中心精神特质和优质提升力的“中心文化”,形成推动中心可持续发展的核心价值、优质内能和良好氛围。

  二是通过中心内部项目、课程、师资建设,进一步完善中心的校外青少年科艺教育框架,凸显中心“科艺皆长、创意特优”的青少年综合素养教育优势、课程架构和师资队伍,彰显黄浦区青少年科技活动中心在基础教育转型背景下坚实的办学能力和优质的公共服务水平。

  三是通过新开发项目“教你玩俱乐部”网络课程的探索和实践的总结,梳理经验、探索规律,进一步探索并初步形成具有黄浦区青少年科技活动中心课程教学特色的“互联网 ” 科艺教育和活动模式,从更高层面整体架构学习型社会建设背景下全时空、自主化的青少年科艺教育优质平台。

 

三、实施重点

  基于中心在新一轮办学发展的目标和要求,针对当前中心办学中面临的不足和挑战,根据黄浦区关于教育综合改革的基本思路和实施目标,本中心在“十三·五”中心教育发展规划时,凸显高位发展的现实要求,确立“一个主题、三大模块、五个项目”,以清晰描述中心在新一轮办学改革发展中的核心价值、总体思路、攻克重点、基本要求和具体策略:

   (一)一个主题:以中心优质文化为核心,整体提升中心办学格局

 面对社会转型中的新挑战、新要求和新问题,以中心十年奋斗过程逐步培育和积累起来的“正能量”,进一步完善中心办学结构、夯实中心办学基础、拓宽中心办学通道、提升中心办学水平,以此整体构筑新一轮发展期中心的办学新格局,这是中心在新一轮办学发展中的首要任务和中心工作。为了切实做好这一中心工作,有效达成中心发展的新目标和新要求,针对问题、挑战和需要,在新一轮学校改革发展中,将确立“以内能促发展”的实施策略,即聚焦十年来中心办学探索与实践中逐步积淀和凸显出来的“注重团队协作、凝力创优争先”的工作作风和特质,进行深入的分析、梳理和提炼,从理论上加以解读和文化要素架构,以比较清晰地形成一个具有中心特质的、积极向上的“黄浦区青少年科技活动中心文化”,并以此为内在推进力和良好氛围,将中心的整体格局和发展水平提升更高一个层面。

   (二)三大模块

    根据“以内能促发展”的中心发展策略,针对当前基础教育转型发展的新要求,深入思考活动中心新一轮的办学发展,在接下来的五年中,活动中心将相对聚焦于以下三大块主题分步展开。

    1、中心文化提炼

  学校文化不仅仅是一所学校的特色标志,更是一所学校长期奋斗过程中逐步积淀的精华,蕴含着引领学校持续提升的核心价值、先进理念、团队精神、制度规范等等。黄浦区青少年科技活动中心十年奋斗,在取得了可喜的育人成果的同时,也渐渐地积累了一些成功的经验和有效措施,其中最为突出的是教师团队建设中的精神和氛围,不仅体现了中心教师在日常的青少年科艺教育和人才培养中的一种意识和状态,更是中心十年来“内聚外张”的价值取向、团队精神、工作作风的良好体现,这是中心在初创时期“团结一致、追求卓越”精神在十年探索与实践中逐步融化到教师具体的每一次教育教学行动之中,而逐步彰显出其精神、作风和行动,并且逐步形成了一种具有黄浦区青少年科技活动中心精神面貌、处事风格的特征。

  一所学校文化形成,是由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,是学校全体成员一致认同并遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶。黄浦区青少年科技活动中心“十三·五”期间重点突破并提升的主题为“提炼文化内核,提升服务能力”,其目的在于通过对十年来逐步积淀并渐渐凸显出来的、积极的文化要素特征,进行深入的总结、梳理、提炼和整理,以形成价值清晰、架构完整、要素丰满、特征明确的“黄浦区青少年科技活动中心文化”,再通过学校文化的引导力、推动力,将中心的办学水平提高到更高层面。因此,中心提出的这一“十三·五”发展主题,主要包括两个方面的行动:一是“提炼”,其对象是中心的“文化内核”,即十多年来,中心在不断推进过程中,逐步积淀的“中心文化的核心要素”,这是引领下一轮中心发展的核心思想和价值追求。二是“提升”,其对象是“服务能力”,当前,党和国家着力倡导“提升公共服务能力和水平”,教育就是其中一个主要方面,因此,将中心的发展放到“公共服务”的层面上来讨论和规划,显然是在高一层面上推进中心的发展。在新一轮发展中,活动中心通过这一主题为引领的办学改革行动,有效实现从“总结完善”向“更上一层”的提升。

    2、分层架构平台

   育人载体和平台是学校办学最基本也是最重要的支撑,也是学校办学改革的关注点。黄浦区青少年科技活动中心经历了十年的改革探索,逐步形成了一个具有较高的青少年科艺创新项目和普及教育推进力的校外青少年科艺教育平台。通过这个平台,中心十年来辅导培养了上千名优秀青少年科艺人才,初步建设成为一个具有中心城区一流校外教育水平的青少年科艺教育和活动场所。但是,当前社会转型发展对中心发展提出了更新更高的要求,这些新要求对中心的功能设置和育人方式都是前所未有的新挑战。

   国家新的五年发展规划将终身学习作为公民教育与社会发展的重要内容,倍受党和国家的重视;随着素质教育的不断推进,青少年综合素质培养的重要性越来越受到广大市民认同并重视;活动中心经历十年办学发展,也面临着一个“发展高原期”,针对社会转型发展的新要求,针对广大青少年综合素养培养的多元、优质教育的需求,中心如何瞄准国际前沿,找准突破点,踏稳借力点,筑实操点,使中心的办学能力和水平在新一轮的发展中再上一层楼,是中心新发展的首要任务和重要内容。因此,中心在新一轮的五年发展规划与实施中,将有效放大十年办学优势,借力“互联网 ”的发展劲势,整体提升中心育人格局和平台建设,精心打造三大平台:一是尖子人才培养平台、二是学校指导平台、三是社会公共平台。这三个平台的搭建,使中心在更广的范围体现中心的“四个性”。

 在前一轮的中心发展中,科艺课程的研发成为一项重点工作,并且得到了比较好的发展,在原有的青少年校外科艺项目的基础上,“自下而上”地研发形成了多门实用的青少年科艺课程。在本轮的中心发展中,趁着现有多门青少年科艺课程的良好势头,进行“自上而下”的顶层设计和整体建设。

    3教师成长机制

 教师是学校教育教学工作的主持者和执行者,是教育教学质量的关键。长期以来,师徒式的个别化指导的校外项目教育模式淡化了教师专业成长中“规范”意识,即一般都是具有较高的项目指导能力和业内影响力的教师引入校外教育机构,从事的也往往是个别化或小组式的项目指导工作。因此,校外教育单位对于教师的专业提升机制的组织和实施比较淡化,这一教师专业成长习惯在传统的校外教育中占有一定的优势。但是,在当前积极倡导青少年综合素养和协发展、中小学科艺普及教育和课程改革校内外无缝衔接需求日益高涨的社会大背景下,这样的教师专业成长和培养机制显然已经成为中心高位发展的瓶颈。

  因此,在新一轮中心发展中,将凸显教师个体成长与中心服务功能双重需求有机结合,将中心的师资建设的探索与实践重心从“培育教师为重”转向“成长机制为重”,探索建立一个有利于中心每一位教师“以现在为起点,逐步提升,不断成长”的校外教育机构教师专业培养制度和实施机制,通过一个健全、有力的制度和机制,为中心的每一位教师搭建一个多元的成长平台、提供多维的发展机会;使每一位教师在中心先进的文化氛围中,不断地以自身的专业提升推动中心的不断发展。

   (三)五大举措

    针对本轮中心发展的重点工作,将着力健全四大实践举措,在具体的规划落实中,中心将更进一步以项目的形式,将探索与实施有机结合,以科研引领实践,逐步深入、逐步推进:

    1、强化中心文化建设行动。“立足十年办学优势和经验,精心打造中心优秀文化”是本轮中心发展的重中之重,将以贯穿中心新一轮的办学改革与发展全程的具体项目,整个建设行动将包括“文化呈现”和“文化推进”两个模块。

 (1)文化呈现。即以中心十年奋斗所积淀的“文化元素”,进行深入的“整理、提升和整合”研究,以整体架构并呈现“中心文化”。经历了十年的奋斗,黄浦区青少年科技活动中心从艰苦创业到稳步发展,一步一个脚印,步步印刻着中心全体教职员工的人生价值、职业精神,形成了良好的工作机制、工作氛围,特别是中心教师在十年奋斗中逐渐凸显出来团队精神,那就是“不甘现状,挑战自我;团队互助,共同提升”,它既是一种作为基层学校难能可贵的共同价值追求,更是中心目前面对转型时期教育改革与发展的核心提升力。这些不仅在过去的中心发展中发挥了持续的推动作用,更是在今后中心可持续发展中极其宝贝的财富。因此,在新一轮的办学改革与发展中,中心将确立主导项目,组织全体教师,立足十年发展中不断积累的主流价值、精神特质、良好氛围和成功经验等,进行深入的分析、梳理、提炼、诠释、架构,以清晰、完整地呈现推进黄浦区青少年科技活动中心不断提升的核心价值和文化要素,并进行深入的理论解释和提升,整体打造成为具有黄浦区青少年科技活动中心特质的“中心文化”,以引领和推动中心全体教职员工在新的五年发展中,向更高的目标攀登。

 (2)文化推进。即以项目前期研究呈现的“中心文化”为依据,组织全中心教职员工共同探索研究如何“以中心文化为引领,不断推进中心发展”的实践研究和实践行动。中心的“文化建设行动”不是简单意义上的对之前工作的总结归纳和描述,并积极探索以中心文化推进中心新发展的策略与行动。为此,中心文化得以清晰解释和架构的基础上,将组织全体教职员工共同投入到中心文化的作用和推进行动,整体设计确定推进方案,主要包括“文化提炼、诠释分解、深度架构、分步推进”,以此整体引领并推动中心新一轮的改革与发展。

         2、整合拓展科艺指导平台。“拆二并一”以后,经历了全员上下齐心协力的十年奋斗,黄浦区青少年科技活动中心逐步形成了一种具有自己特色的、名师主导的、学生家长欢迎的、成果丰富的“门类多、延伸快、品质高”的青少年校外科艺学习和创新活动平台。但是,随着上海发展对青少年人才的新要求、创建学习型城市的高标准、青少年综合素养教育的新挑战,对中心在新的一轮发展中,如何完善教育指导平台,提升青少年科艺教育格局,提出了更高更新更具体的要求。因此,在新一轮学校战略发展过程,中心立足已经形成的发展优势,针对社会转型对青少年校外科艺教育的新需求,紧盯全国和国际前沿,对现有的科艺教育和指导平台进行理性的分析和梳理;中心将以此为研究主题,组织力量深入研究,根据青少年儿童校内外科艺学习与活动的不同层级、不同心向的新需要,分层建构各种类型的指导平台,探索建设形成一个层级分明、功能清晰,又能快速形成各层级之间互助联动的青少年校外教育基本架构及其运作模式,以充分彰显中心城区国际化优质校外教育的整体优势和公共服务水平。

 3、整体建构中心课程体系。作为中心办学改革探索的一项重要内容,在已经过去的十年探索中,针对长期以来校外教育项目指导式教学的弊端,中心各部门教师齐心协力,以“青少年校外科艺项目课程化探索”为课题,坚持数年,不断深入,终于建设完成了具有黄浦区青少年科技活动中心科艺教育特色的“科艺课程系列”,青少年校外科艺教育真正实现了“校内外科艺教学的无缝衔接”,成为学校课程延伸、科艺普及教育、科艺尖子培养、休闲活动指导等成为系列课程推进模式,走在了全市校外科艺教育课程改革的最前列。

“互联网 ”是人类科技发展赋予中心高位发展的良好契机,为中心课程建设和活动开展带来了一个前所未有的发展契机,使中心以课程和活动质量提升服务力提供了一种打破“时间、空间之无奈”的可能性。因此,在新一轮中心课程改革行动中,我们将趁时抓住“互联网 ”这一时代发展的良机,以“教你玩俱乐部”网络课程探索的成功经验为基础,建成网络化平台,探索“互联网 ”背景下青少年校外教育的新平台思考与设计,中心将组织力量,以点带面,逐步扩大科艺门类的网络课程探索,充分发挥中心科艺专家团队优势,积极探索“线上学习、线下讨论”的“双轨并行”式青少年校外科艺自主化网络学习平台建设,以此在着力打造中心课程特色的同时,更充分地体现中心的青少年科艺人才培养模式的专业性、开放性、系统性在社会公共服务中的价值和作用。   

 4、探索校外教师成长机制。根据校外青少年科艺教育的专业指导需要和教师成长基本规律,探索建立“中心教师阶梯式专业成长与培养规范、实施机制”;并以此为依据,对全中心中青教师进行专业技能、辅导能力的排摸和发展意向调查,以此建立“中心中青教师专业成长档案”;依据“规范”,推进中心的中青教师专业成长与培养工作,探索并形成具有中心个性的中青教师专业成长路径和中心培养机制。

  作为区域内青少年科艺教育见长的基础教育机构,既拥有一支以名师为核心的高水平专业团队,更拥有全市相关研究机构高水平科艺教育丰富资源的师资资源优势。凭借着这一优势和区域部分科艺发展要求迫切的中小学师资建设需要,中心进行了“名师对口指导”和“学校教师培训”的基层学校科艺教师培训探索,并且积累许多成功的经验。中心将进一步聚焦中小学科艺学科教学和学校社团建设的科艺专业师资建设,承担起系统化的中小学科艺教师培训任务,根据学校的需要,量身定做设计课程、名师带队定点培养,针对新时期青少年科艺教育需要,为区域中小学培养一支具有专题课程教学水平和专业指导能力的科艺教师。

 5、精心打造学生创意中心2014年,习近平总书记在上海视察工作时指出,上海要努力在推进科技创新、实施创新驱动发展方面走在全国前头、走到世界前列,加快向具有全球影响力的科技创新中心进军。“打造创意城市”已成为社会转型时期上海发展的新标高,是推动上海走出旧模式,走向新世界的一把利剑;创意城市需要创意人才,中心在新一轮的办学改革与发展中,将紧紧把住这一社会发展对基础教育的迫切需要,并且将它作为新一轮中心办学格局提升的一个重要内容,成立一个由中心领导主持、中心名师为主力,凝聚各大院校、研究机构和相关部分的资源,以中心现有的“探索馆”为基础,以“教你玩俱乐部”项目探索的成功经验为导向,进行创新性、扩展性、提升性、整合性的中心品牌项目建设,注入青少年“创意教育”和“财商教育”,着力打造一个“学贯文理、不拘门类,凸显创字、综合发展”的“少年创客培训中心”,中心在具体的育才策略上,将凸显“玩中学”的快乐学习、实践体悟的理念,聚实践体验、学习分享和境界培养为一体的创意教育平台。

 

四、部门职责

    基于中心“十三·五”战略发展的总体目标和规划落实的“三模块、五举措”,中心的各部门对各自在新的五年中部门建设与发展提出具体的实施目标和操作要点:

  

(一)少先队、德育工作

1. 科艺教育与德育教育融合

2. 少先队活动更贴近队员、更具时代特点

(1)聚焦学科育人,以项目为单位,系统化、综合化;

(2)区特色课程践行活动;

(3)继续围绕“社会主义核心价值观”,丰富主题活动、开展“优秀传统文化在我身边“项目、运用现代信息技术手段提高活动的覆盖率,及时宣传活动成果。

3. 加强少先队师资队伍建设,设立“新任辅导员上岗培训”,定时定点定内容,评价与绩效奖励挂勾;

4. 家庭教育融入少先队工作中,邀请家长作为志愿辅导员

5. 创客空间、Scratch项目、Clubhouse计算机俱乐部的各项培训活动;优化相关方案,开发Scratch教材,加强与学校、家庭、社区、企业、大学(MIT)的交流合作,设立教师互通项目。

(二)科技创新

1. 教师培训(英才教师班):加强宣传、纳入240学分

2. 学生队伍(一团【科学社团】一院【科学院】):科学院小研究员包括立项项目学生和科技类提高班学员,加强与科教部教师、社团的合作,丰富科学院活动内涵。

3. 在单位主页上创建相关栏目,提供小院士“申报平台”,记录小院士的培训时间、活动次数、表现等

(三)教你玩俱乐部的完善

1. 完善教你玩俱乐部的课程建设;教你玩俱乐部的有机整合

2. 活动评价的完善

二、科教部

1. 加强与基层学校的沟通

2. 加强科技类活动、竞赛的有效管理,加强与活动部等其他部门的联动

3. 加强科教部内部教师交流、推进各项日常管理工作

4. 在现有基础上,进一步扎实创新教育

三、艺教部

1. 微视频的开发应用、校本教材的开发(书法拟将引入课本中所有的古诗词)

2. 人文艺术资源的辐射影响,与幼儿园启蒙教育、社区终身教育有机融合

3. 学生艺术社团的管理,提升学生自主性,鼓励学生自主管理、参与活动策划等。

四、探索馆

1.结合学生社会实践活动,丰富参观实践内容;

2.科普场馆的改造,引进机器人项目、生命安全项目;

3.借助多家科普媒体平台,,如科行网、博雅网等更好地宣传科普工作。

五、总务处

1. 在科艺普及过程中,新场馆如生化实现室的创建与改造;现有场馆、设备的维护与更新。

2. 接待、场馆开放活动,尤其是上述大型活动中的安全工作,以确保各项活动有序开展;

3. 日常的学生安全教育要有新思路;(1)与学校教师沟通,解决接放学期间家长随意出入中心的问题;(2)加强对外聘教师的管理,需提高课堂纪律与学生安全管理,另还涉及外聘教师的请假、迟到等问题;(3)与校方沟通上下课期间学生安全、有序;(4)关于查课。

六、办公室
1.师资培训

(1)有序推进“十三五”师资培训:合理安排,工作进修两不误;

(2)已有课程进行制度化,申报区级学分;

2.网络、信息化

(1)中心无线网络的建设,网站建设;建议可开发信息化办公平台,甚至是app ;

(2)微课的线上发布;

(3)微信公众号的管理与推广;

3.人事管理

(1)做好各种考核、考勤工作;做好名师工作室、骨干教师的管理工作。

(2)顺应人事制度改革;

4.中心制度的完善、档案资料的整理。

5.教科研

(1)进一步强化专家培训;

(2)厘清中心课程结构,每年梳理已有学科是否受学生喜欢及其原因;关注各类课程的学生评价;

(3)微课程建设的推进;

(4)龙头课题的探寻:例如中心教育如何与学校教育、市民社区教育更好地融合,如何借助高中生综合素质管理评价系统,更好地发挥校外教育的功能。 

七、工会

配合党政做好各项服务、保障工作,加强校际间的交流,提升教师的教育教学水平。

 

五、保障机制

    为了确保中心“十三·五”学校发展规划能够持续、扎实地得到落实,重点加强和完善“三大机制”:

   (一)建立规划实施自查机制。(成立规划实施自查小组)

   (二)强化规划实施助力机制(强化后勤的各种保障)

   (三)提升规划实施联动机制。(建立与其它资源的联动网络和机制)

 

 

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